Εθνική Μονάδα Ευρυδίκη: Τι κάνει ένα καλό δάσκαλο

«H σπουδαία μάθηση πραγματοποιείται σε ομάδες. Η συνεργασία αποτελεί την ουσία της ανάπτυξης”- Sir Ken Robinson Ph.D[1].»
Οι εκπαιδευτικοί θεωρούνται, δικαίως, το πιο σημαντικό συστατικό που επηρεάζει τη μάθηση των μαθητώνστα σχολεία. Με άλλα λόγια: ένας καλός μαθητής, χρειάζεται ένα καλό δάσκαλο. Τι κάνει λοιπόν ένα καλό δάσκαλο; Αναμφίβολα, μέρος της εικόνας αποτελούν οι επαγγελματικές ικανότητες, τα προσωπικά χαρακτηριστικά, και οι ατομικές συμπεριφορές του δασκάλου.Αυτό ισχύει φυσικά και για πολλά άλλα επαγγέλματα. Ορισμένοι επιχειρηματολογούν ότι όλα εξαρτώνται από το να ξέρεις τι να διδάξεις και πώς να το διδάξεις! Και ενώ αυτό θα μπορούσε να ισχύει, εξακολουθεί να αφήνει ανοικτά πολλά ερωτήματα, αν σκεφτούμε την ποικιλομορφία των τάξεών μας όσον αφορά το κοινωνικό, οικονομικό, πολιτιστικό, και γλωσσικό υπόβαθρο.
Μια πρόσφατη έκθεση του Δικτύου ΕΥΡΥΔΙΚΗ (Το Επάγγελμα του Εκπαιδευτικού στην Ευρώπη, 2015), δείχνει ότι στην Ευρώπη, τρία είναι τα στοιχεία που διαμορφώνουν τις ικανότητες των εκπαιδευτικών κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά την αρχική τους εκπαίδευση: η γνώση του αντικειμένου, η παιδαγωγική κατάρτιση και η σχολική εμπειρία.  Αν και με διαφορετικούς τρόπους και αναλογίες, σχεδόν όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα παρέχουν το χρόνο και το χώρο για τις τρεις αυτές πτυχές. Επιπλέον, στις περισσότερες χώρες οι πρωτοδιόριστοι εκπαιδευτικοί περνούν από φάση προσαρμογής (induction), και αρκετά συχνά έχουν την παιδαγωγική/διδακτική καθοδήγηση και συναισθηματική στήριξη του μέντορα.
Ερωτώμενοι πόσο προετοιμασμένοι αισθάνονται να διδάξουν, η γνώση του αντικειμένου τους, σπάνια φαίνεται να αποτελεί θέμα, τόσο για τους νέους όσο και για εκπαιδευτικούς μεγαλύτερης ηλικίας. Ωστόσο, μόνο το 40% των εκπαιδευτικών δηλώνουν ότι αισθάνονται πολύ καλά προετοιμασμένοι στην παιδαγωγική, και λιγότερο από το ήμισυ δηλώνουν επαρκείς στις πρακτικές πτυχές της διδασκαλίας.
Ομοίως, όταν ρωτήθηκαν για τις ανάγκες τους όσον αφορά στην επαγγελματική ανάπτυξη, το 75% των εκπαιδευτικών δηλώνουν λίγες ή καθόλου ανάγκες στη γνώση του αναλυτικού προγράμματος ή αντικειμένου τους. Αντίθετα, πολλοί εκπαιδευτικοί εκφράζουν ανάγκες σε πεδία που θα τους επιτρέψουν να καινοτομούν και να προσαρμόσουν τις παιδαγωγικές τους προσεγγίσεις, όπως δεξιότητες ΤΠΕ στη διδασκαλία, προσεγγίσεις για την εξατομικευμένη μάθηση, διδασκαλία διαθεματικών δεξιοτήτων.  Άλλα θέματα ψηλά στην ιεραρχία, όπως η διαχείριση της συμπεριφοράς των μαθητών, η διδασκαλία σε ένα πολυπολιτισμικό και πολυγλωσσικό περιβάλλον, ο επαγγελματικός προσανατολισμός των μαθητών και η παροχή συμβουλών, αναδεικνύουν ότι η διδασκαλία σήμερα αποτελεί μια μάλλον πολύπλοκη εργασία και ότι το κεφάλαιο που αφορά το “πώς να διδάξουν”είναι πολύπλευρο. Επιπλέον, εκφράζουν την άποψη, ότι οι εκπαιδευτικοί βλέπουν το ρόλο τους να πηγαίνει πέρα ​​από την απλή μετάδοση συγκεκριμένων γνώσεων: Να μπορούν να προετοιμάσουν του μαθητές για την πολυπλοκότητα της σύγχρονης ζωής, να δημιουργήσουν ενεργούς πολίτες, να σέβονταιτη διαφορετικότητα, να είναι κριτικοί, δημιουργικοί, ευέλικτοι…..
Όπως επισημαίνει η Ευρωπαϊκή Επιτροπή στην έκθεση με τίτλο “Υποστήριξη της Ανάπτυξης των Ικανοτήτων των Εκπαιδευτικών για Καλύτερα Μαθησιακά Αποτελέσματα”, “το εύρος και η πολυπλοκότητα των ικανοτήτων που απαιτούνται για τη διδασκαλία στον 21ο αιώνα είναι τόσο μεγάλα, ώστε ένα άτομο είναι απίθανο να τα κατέχει όλα, ούτε να τα έχει αναπτύξει όλα στον ίδιο υψηλό βαθμό”. Αυτό εν μέρει, μπορεί να εξηγήσει την αύξηση του αριθμού των δικτύων των εκπαιδευτικών που αναπτύσσονται για την ανταλλαγή πρακτικών και επαγγελματικής ανάπτυξης, επιτρέποντας μεθόδους με περισσότερη βοήθεια από ομότιμους, λιγότερο δομημένες, από κάτω προς τα πάνω και, ενδεχομένως, με μορφές αμοιβαίας υποστήριξης ΤΠΕ. Αποτελεί ενδιαφέρον, το ότι οι εκπαιδευτικοί είναι πιο ικανοποιημένοι με την εργασία τους και τη θεωρούν καλύτερα αποτιμημένη από την κοινωνία, όταν εργάζονται σε ένα περιβάλλον που δείχνει μια  κουλτούρα συνεργασίας του σχολείου, με κοινή ευθύνη, και ενεργό συμμετοχή στις αποφάσεις του σχολείου.
Όλα αυτά απαιτούν ένα διαφορετικό τρόπο θεώρησης των εκπαιδευτικών μας. Όταν τους σκεφτόμαστε, οι περισσότεροι από εμάς έχουμε κατά νου την εικόνα ενός ατόμου, ίσως με το πρόσωπο του αγαπημένου ή πιο μισητού μας δασκάλου, να στέκεται μπροστά στην έδρα του, με τον πίνακα πίσω του, και να παραδίδει κάποιο μάθημα. Αντ 'αυτού, ίσως να πρέπει να σπάσουμε την εικόνα της απομονωμένης τάξης και του δόγματος “ένας δάσκαλος μια τάξη” και να αναγνωρίσουμε ότι “η αποτελεσματική διδασκαλία απαιτεί τη συμμετοχή ομάδων από επαγγελματίες και όχι μεμονωμένους εκπαιδευτικούς”(Ευρωπαϊκή Επιτροπή, η Ενίσχυση της Διδασκαλίας στην Ευρώπη, 2015).
Έτσι, δεν θα μπορούσε να υπάρχει μία μοναδική συνταγή για το τι κάνει ένα καλό δάσκαλο για κάθε μαθητή στα εκπαιδευτικά μας συστήματα, αλλά η ενίσχυση των ομάδων των εκπαιδευτικών για να εργαστούν από κοινού στο τι είναι καλύτερο για τους δικούς τους μαθητές, και η παροχή της υποστήριξης που χρειάζονται για να φτάσουν μέχρι εκεί, θα μπορούσε να αποτελέσει ένα καλό σημείο εκκίνησης ... και αυτό είναι ίσως που θα πρότεινε ένας καλός εκπαιδευτικός, ερωτώμενος πώς θα μπορούσε να βελτιώσει τη διδασκαλία στον 21ο αιώνα.
Συγγραφείς: Peter Birch και Elisa Simeoni
Μετάφραση στα Ελληνικά:  Εθνική Μονάδα ΕΥΡΥΔΙΚΗ Κύπρου

---

[1]Ο SirKennethRobinson(γεννημένος στις 4 Μαρτίου 1950) είναι Άγγλος συγγραφέας, ομιλητής και διεθνής σύμβουλος για την εκπαίδευση στις τέχνες στην κυβέρνηση, σε μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς και σε φορείς εκπαίδευσης και τεχνών. Διετέλεσε Διευθυντής του έργου Τέχνες στα Σχολεία(1985-1989) και καθηγητής Τεχνών Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Warwick(1989-2001), και τώρα είναι ομότιμος καθηγητής του ίδιου ιδρύματος.  Το 2003 χρίστηκε ιππότης για τις υπηρεσίες του στην τέχνη.

“ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ – ΜΕΡΑ 2014 – 2015”

“Συμμετοχή του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Ασίνου στο Διαγωνισμό «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ-ΜΕΡΑ 2014-2015»
Στα πλαίσια της συμμετοχής του σχολείου μας στο Διαγωνισμό «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ-ΜΕΡΑ 2014-2015» πραγματοποιήσαμε την ερευνητική εργασία με τίτλο « Η ιστορία των σχολείων της περιοχής μας: Από την περίοδο της Αγγλοκρατίας μέχρι τη λειτουργία του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Ασίνου».
Σκοπός της ερευνητικής εργασίας μας ήταν η συλλογή στοιχείων για τα δημοτικά σχολεία των κοινοτήτων μας (Νικηταρίου, Ποταμίου, Βυζακιάς και Κανναβιών) και η καταγραφή της ιστορίας λειτουργίας τους.
Η λειτουργία των δημοτικών σχολείων στην Κύπρο έχει απασχολήσει πολλούς ερευνητές και μελετητές. Έχουν γραφτεί και δημοσιευτεί πολλά άρθρα και βιβλία. Στα πλαίσια της δικής μας έρευνας έχουμε μελετήσει αποσπάσματα από τα βιβλία «Ιστορία της Ελληνικής Εκπαίδευσης» των Π.Περσιάνη και Π.Πολύβιου και «Η Παιδεία εν Κύπρω επί Αγγλοκρατίας 1878-1946» του Κ. Μυριανθόπουλου.
Σύμφωνα με τον κ.Μυριανθόπουλο τα πρώτα χρόνια της Αγγλοκρατίας υπήρχε έλλειψη δασκάλων. Έτσι έρχονταν δάσκαλοι από την Ελλάδα και εφάρμοζαν την αλληλοδιδακτική μέθοδο. Επίσης τα περισσότερα σχολικά κτήρια στα χωριά ήταν συνηθισμένα σπίτια χωρίς παράθυρα, με δάπεδο από χώμα και χωρίς σχολικά έπιπλα. Την άνοιξη το μάθημα γινόταν έξω, κάτω από δέντρα ή καλύβες. Τα σχολεία ήταν μικτά αγοριών και κοριτσιών, ενώ πολλά σχολεία ήταν σχολικά συμπλέγματα 3 – 4 χωριών. Πολλές φορές οι μαθητές περπατούσαν 3-4 μίλια για να πάνε σχολείο.
Σύμφωνα με τους κ.Περσιάνη και κ.Πολυβίου κατά τα χρόνια της Τουρκοκρατίας δεν δινόταν καμιά οικονομική βοήθεια στα ελληνικά σχολεία. Τα σχολεία λειτουργούσαν με εθελοντικές εισφορές και λαμβάνοντας οικονομική βοήθεια από την εκκλησία. Αυτό συνεχίστηκε και στα πρώτα χρόνια της Αγγλοκρατίας. Το 1881 η αγγλική κυβέρνηση αποφάσισε να προσφέρει οικονομική βοήθεια και στα ελληνικά σχολεία, με βάση κάποιους όρους που περιέχονταν στην εγκύκλιο της 26ης Ιουλίου του 1881, που στάληκε σε όλες τις κοινότητες. Το 1897 εφαρμόστηκε ένα νέο σύστημα, που καθιέρωνε τη γενική υποχρεωτική φορολογία, έτσι ώστε να δίνεται μεγαλύτερη χορηγία στα σχολεία. Το σύστημα της επιχορήγησης διατηρήθηκε ως το 1923. Τη χρονιά αυτή ψηφίστηκε ο εκπαιδευτικός νόμος του 1923, με τον οποίο η Κυβέρνηση ανέλαβε όλα τα έξοδα των δημοτικών σχολείων. Για την αντιμετώπιση των δαπανών ο νόμος του 1923 προνοούσε και την επιβολή επιπρόσθετης φορολογίας στους κατοίκους.
Στις 13 Φεβρουαρίου 2015 επισκεφτήκαμε με την τάξη μας το Κρατικό Αρχείο. Σκοπός μας ήταν να μάθουμε πότε λειτούργησε για πρώτη φορά το κάθε σχολείο. Με τη βοήθεια της κ.Κούλας Πιερή, λειτουργού στο Κρατικό Αρχείο και της κ.Έφης Παρπαρίνου, εφόρου του Κρατικού Αρχείου, μελετήσαμε τα Μητρώα Δασκάλων –Μαθητών κατά τα πρώτα χρόνια της Αγγλοκρατίας (κωδικός συλλογής Ε19). Σύμφωνα με τα στοιχεία από το Κρατικό Αρχείο το Δημοτικό Σχολείο Βυζακιάς λειτούργησε για πρώτη φορά τον Απρίλιο του 1890 με δασκάλους τους Γεώργιο Χατζηχαραλάμπους και Χαράλαμπο Μιχαήλ. Το Δημοτικό Σχολείο Κανναβιών λειτούργησε για πρώτη φορά το 1907 με δάσκαλο τον Κωνσταντίνο Χατζηκυριάκου και μαθητές 16 αγόρια. Το Δημοτικό Σχολείο Ποταμίου λειτούργησε για πρώτη φορά το 1908 με δάσκαλο τον παπα-Δημήτρη Στυλιανού και με μαθητές 19 αγόρια. Το Δημοτικό Σχολείο Νικηταρίου λειτούργησε για πρώτη φορά το 1923 με δασκάλα την Καλλιόπη Παπαϊωάννου. Από το 1911 μέχρι και το 1923 τα παιδιά από το Νικητάρι πήγαιναν σχολείο στη Βυζακιά.
Τα σχολεία ήταν μικτά αγοριών και κοριτσιών. Φυσικά κατά τα πρώτα χρόνια τα αγόρια ήταν πολύ περισσότερα από τα κορίτσια. Αυτό οφειλόταν στο γεγονός ότι τα κορίτσια έπρεπε να μένουν σπίτι, να κάνουν δουλειές και να φροντίζουν μικρότερα αδέρφια. Οι δάσκαλοι στα σχολεία μας ήταν ένας ή δύο και εφαρμοζόταν η αλληλοδιδακτική μέθοδος, η οποία ήταν η διδασκαλία πολλών μαθητών από ένα δάσκαλο με βοηθούς τους πρωτόσχολους μαθητές.
Τα πρώτα σχολικά κτήρια χτίστηκαν με την εθελοντική βοήθεια των κατοίκων της κάθε κοινότητας, ενώ σύμφωνα και με τα σχόλια των Άγγλων επιθεωρητών οι μαθητές πολλές φορές έκαναν μάθημα έξω από την αίθουσα (την άνοιξη και το καλοκαίρι).
Η κρατική χορηγία που δινόταν στα σχολεία μας ήταν πολύ μικρή σε σχέση με το ποσό που πλήρωνε η κοινότητα και η εκκλησία για τη λειτουργία των σχολείων μας. Από το 1923 ολόκληρο το ποσό δινόταν από την αποικιακή κυβέρνηση, η οποία φυσικά το συγκέντρωνε από επιπρόσθετες φορολογίες που επέβαλλε στους κατοίκους.
Η ερευνητική εργασία μας θα δημοσιευθεί σε ένα μικρό βιβλιαράκι από το σχολείο μας με τίτλο «Η ιστορία των σχολείων Νικηταρίου, Βυζακιάς, Ποταμίου και Κανναβιών» και θα αποτελέσει ένα μικρό λιθαράκι στην καταγραφή και διάσωση της ιστορικής ταυτότητας των σχολείων της περιοχής μας.
Πιο κάτω παραθέτουμε διάφορες δημοσιεύσεις από Εφημερίδες για την έρευνα μας:

ΤΙ ΕΚΑΝΑΝ ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ;

«Είστε ανεύθυνος λαός», «Δεν πληρώνετε τους φόρους σας», «Είστε βολεμένοι», «Λειτουργείτε με ωχαδελφισμό», «Είστε τεμπέληδες»… είναι μερικές μόνο από τις φράσεις που χρησιμοποιούν σήμερα οι περισσότεροι Ευρωπαίοι -πολιτικοί και απλός λαός- για να μας χαρακτηρίσουν! Η κρίση μπορεί να έφερε τα πάνω-κάτω, όμως κανείς από αυτούς δεν πρέπει να ξεχνάει! Τι; Αυτά που η Ελλάδα έκανε για τον κόσμο ολόκληρο, προσφέροντας βασικά στοιχεία πολιτισμού και ανθρωπισμού. Κι αν το ερώτημα «Τι έκαναν οι Έλληνες για τον κόσμο» σάς φαίνεται… ρητορικό, ελάτε να δούμε μαζί 10 σημαντικά πράγματα που… ταξίδεψαν από τη χώρα μας σε ολόκληρο τον πλανήτη, για να γίνει καλύτερος!

1. Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες

Οι πρώτοι σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες έγιναν το 1896 στην Αθήνα. Αν και το ελληνικό κράτος αντιμετώπιζε πολλά οικονομικάπροβλήματα, οι Έλληνες κατάφεραν να οργανώσουν τους πρώτους Ολυμπιακούς Αγώνες με μεγάλη επιτυχία. Η μικρή τότε Ελλάδα έστειλε στον κόσμο ένα μήνυμα ειρήνης και φιλίας μεταξύ των λαών, ενώ αυτή η πρώτη διοργάνωση έβαλε τα θεμέλια για μια διεθνή αθλητική οργάνωση που έμελλε να γίνει η μεγαλύτερη αθλητική γιορτή του πλανήτη!

2. Σύσταση Δικαστηρίων

Η αρχική έννοια σύστασης δικαστηρίου για την απονομή δικαιοσύνης βρίσκεται στην ελληνική μυθολογία και μάλιστα γινόταν από τους ίδιους τους Ολύμπιους Θεούς, από τους οποίους προϊστορικά πέρασε στην Αρχαία Ελλάδα, αρχικά να απονέμεται από τους βασιλείς και αργότερα ανατέθηκε στα δικαστήρια. Στην αρχαία Αθήνα ονομαστά ποινικά δικαστήρια ήταν η Βουλή του Αρείου Πάγου, το Παλλάδιο, το Δελφίνιο και η Ηλιαία.

3. Θέατρο

Κάθε πόλη στην αρχαία Ελλάδα είχε τουλάχιστον ένα θέατρο. Οι πόλεις-κράτη είχαν μεγάλο ανταγωνισμό μεταξύ τους, παρουσιάζοντας πολλές παραστάσεις εν είδει διαγωνισμού, ενώ η σημασία του θεάτρου ήταν τόσο μεγάλη για τους αρχαίους, αφού άφηναν ακόμη και τους κρατούμενους των φυλακών να παρακολουθούν κάποια έργα. Χτισμένα πάνω σε λόφους, έτσι ώστε να μπορούν οι θεατές να βλέπουν με ευκολία τη σκηνή, το Αρχαίο Θέατρον άφησε το στίγμα του στον πολιτισμό ανά τους αιώνες. 

4. Δημοκρατία

Η αθηναϊκή δημοκρατία ήταν το πολιτικό σύστημα που αναπτύχθηκε στην αρχαία ελληνική πόλη-κράτος της Αθήνας και ήταν η πρώτη γνωστή δημοκρατία αλλά και η πιο σημαντική κατά την αρχαιότητα. Το δημοκρατικό πολίτευμα της κλασικής Αθήνας αποτελεί ένα ανεπανάληπτο πρότυπο συμμετοχής του λαού στα κοινά, ενώ η δημοκρατική διακυβέρνηση έφτασε σε βαθμό υποδειγματικού δημοκρατικού πολιτεύματος στα χρόνια του Περικλή, στο λεγόμενο «χρυσό αιώνα».

5. Ντους

Οι Έλληνες ήταν οι πρώτοι που είχαν αποχετευτικό σύστημα, ενώ διοχέτευαν τα νερά των υδραγωγείων σε ένα μεγάλο κοινόχρηστο ντους (που χρησιμοποιείτο από πλούσιους και φτωχούς). Οι ανακαλύψεις στην Πέργαμο αποδεικνύουν του λόγου το αληθές, ενώ οι Ρωμαίοι πήραν την ιδέα αυτή από τους Έλληνες και την εξέλιξαν.

6. Ο αναλογικός υπολογιστής

Πάνω από έναν αιώνα πριν ανακαλύφθηκε ένα »περίεργο» εργαλείο από δύτες στο βυθό της θάλασσας των Αντικυθήρων.  Ήταν ένας αστρολάβος; Ήταν ένα αστρονομικό ρολόι; Ή κάτι άλλο; Για πολλά χρόνια, η συστηματική εξέταση του αντικειμένου απέτυχε να φωτίσει τη σκοπιμότητα του περίεργου αυτού μηχανήματος. Όμως, η έρευνα τα τελευταία πενήντα χρόνια έχει ρίξει λίγο φως. Ο περίφημος Μηχανισμός των Αντικυθήρων είναι ασχολείτο με τα αστρονομικά φαινόμενα, λειτουργώντας ως ένας περίπλοκος μηχανικός «υπολογιστής» που παρακολουθούσε και κατέγραφε τους κύκλους του ηλιακού συστήματος.

7. Πίτσα

Οι πίτες με διάφορους γευστικούς συνδυασμούς (ελιές, τυρί και χόρτα) ήταν το αγαπημένο σνακ των αρχαίων, ενώ το πρώτο είδος πίτσας ήταν ο επονομαζόμενος «πλακούς», δηλαδή μία βάση από ψωμί πάνω στην οποία τοποθετούσαν διάφορα βότανα και στη συνέχεια την έψηναν σε καυτές πέτρες.

8. Μαθηματικά

Η Ευκλείδεια Γεωμετρία, το Πυθαγόρειο Θεώρημα και η Τριγωνομετρία είναι  ελληνικά. Και μπορεί όλα αυτά να έχουν φέρει… ανείπωτη δυστυχία σε αμέτρητες γενιές μαθητών, χωρίς αυτές, όμως, τις ανακαλύψεις δεν θα είχαμε την αρχιτεκτονική, ούτε καν την πλοήγηση βρε αδερφέ(!)… και ούτω καθ’ εξής! Ο κατάλογος είναι σχεδόν ατελείωτος.

9. Ο καταπέλτης

Χάρη σε όλα αυτά τα μαθηματικά που αναφέραμε πιο πάνω, οι αρχαίοι Έλληνες δημιούργησαν έναν καταπέλτη που αύξησε το εύρος και τη δύναμη των πυρομαχικών τους. Πιο συγκεκριμένα, ο πρώτος καταπέλτης κατασκευάστηκε την εποχή των Καρχηδονίων το 399 π.Χ., ενώ το τόξο εμφανίστηκε ακόμη νωρίτερα, στα τέλη του 5ου π.Χ. αιώνα.

10. Η ατμομηχανή

Η πρώτη ατμομηχανή κατασκευάστηκε από τον Ήρωνα, περίφημο Έλληνα μαθηματικό, φυσικό και μηχανικό της αρχαιότητας, που έζησε τον 1ο αι. π.Χ. (κατ’ άλλους τον 1ο αι. μ.Χ.) και καταγόταν από την Αλεξάνδρεια της Αιγύπτου. Η «αιολόσφαιρα» όπως ονομαζόταν ήταν μία συσκευή που κινούνταν με τη δύναμη του ατμού, ενώ υπήρξε ο πρόδρομος της εφεύρεσης της ατμομηχανής.

Συμπέρασμα: Πολλά από τα πράγματα που οι «προηγμένοι» λαοί απολαμβάνουν σήμερα ως αναπόσπαστο κομμάτι της ελευθερίας τους ή του σύγχρονου τρόπου ζωής τους προέρχονται από την ανάπτυξη τους κατόπιν της υιοθέτησης προτύπων από τους Έλληνες του παρελθόντος. Είπατε τίποτα;

Η ΦΙΛΑΡΜΟΝΙΚΗ ΤΗΣ ΑΣΤΥΝΟΜΙΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ

Σήμερα επισκέφτηκαν το σχολείο μας τα μέλη της Φιλαρμονικής της Αστυνομίας μας, για να παρουσιάσουν ένα ειδικό πρόγραμμα για παιδιά.

Αφού παρουσίασαν τα όργανα που παίζουν, έπαιξαν διάφορους γνωστούς σκοπούς τους οποίους συνόδεψαν τα παιδιά τραγουδώντας.

Τα παιδιά ευχαριστήθηκαν πολύ, γιατί ήταν μια θαυμάσια εμπειρία που θα τους μείνει αξέχαστη.

Συμμετοχή στον 6ο Διαγωνισμό «Η Παραγωγικότητα στην Εκπαίδευση»

Αίτηση για συμμετοχή στον 6ο διαγωνισμό για την " Παραγωγικότητα στην Εκπάιδευση"

Η όλη προσπάθεια για συμμετοχή στον 6ο διαγωνισμό για την Παραγωγικότητα στην Εκπαίδευση περιγράφεται στον πιο κάτω σύνδεσμο με αριθμό 1. 

1. Συμμετοχή στον 6ο διαγωνισμό για την "Παραγωγικότητα στην Εκπαίδευση"

2.

Παράσταση θεάτρου σκιών με τίτλο «Ο Καραγκιόζης μαθαίνει για την Παραγωγικότητα.»

Περίεργα ατυχήματα -μαθητές Γ΄ τάξης

Έρευνα από μαθητές της Γ΄ τάξης

Τη Υπερμάχω στρατηγώ

Τη Υπερμάχω στρατηγώ

ψαλμός και προβολές Παναγία να κάθεται πάνω στην Αγ. Σοφία, το εσωτερικό του ναού, εικόνες της Παναγίας

Τη Υπερμάχω

Τη Υπερμάχω στρατηγώ τα νικητήρια...

ψαλμός με εικόνες

Τη υπερμάχω

Τη υπερμάχω

ψαλμός με διαδοχικές εικόνες από το εσωτερικό της Αγ. Σοφίας

Βυζαντινή αυτοκρατορία

Βυζαντινή αυτοκρατορία

μουσική βιολί το Τη υπερμάχω- χωρίς λόγια-ιστορική αναδρομή

Σπάρτη-Αθήνα (συγκριτική παρουσίαση)

Σπάρτη-Αθήνα (συγκριτική παρουσίαση)

Η διατροφή των αρχαίων Ελλήνων

Η διατροφή των αρχαίων Ελλήνων

Έρευνα 2009-10 -ΕΔΣΠΥ

Έρευνα 2009-10 μαθητών στα πλαίσια του ΕΔΣΠΥ

Η ιστορία του αυτοκινήτου

Η ιστορία του αυτοκινήτου

Η διατροφή των αρχαίων Ελλήνων

Η διατροφή των αρχαίων Ελλήνων

Χριστούγεννα

Επετειακή παρουσίαση των Χριστουγέννων.

Χρήσιμες συνδέσεις- Links

ΕΛΑΤΕ ΓΙΑ ΜΑΘΗΜΑ:

1. Art Attack
2. NASA kids' club
3. Μαθηματικά παιγνίδια
4. Μαθηματικές ασκήσεις του BBC
5. Ταινίες μικρού μήκους για την Κύπρο
6. Παιγνίδια γνώσεων
7. Μαθηματικά όλης της ύλης από το Νηπιαγωγείο ως το Λύκειο
8. ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
9. IQ Test με 30 ερωτήσεις-δοκιμάστε το. Σας δίνει και πιστοποιητικό δείκτη ευφυίας σας 

Εκπαιδευτικά βίντεο

1.  Κοινωνικό πείραμα που αξίζει να δείτε - Τι έγινε όταν έδωσαν πίτσα σ' έναν άστεγο

Ένα κοινωνικό πείραμα έκαναν οι ET και Dennis του OCK TV. Στην αρχή θα τους δείτε να παριστάνουν τους φτωχούς και πεινασμένους και να ζητάνε από πολλούς ανθρώπους λίγο από το φαγητό τους. Κανείς μα κανείς δεν το μοιράζεται μαζί τους. Όταν όμως δίνουν μια πίτσα σε έναν άστεγο που πραγματικά την έχει ανάγκη, εκείνος δεν διστάζει στιγμή να την απολαύσει μαζί τους. Το τι συμβαίνει στο τέλος του βίντεο είναι στ' αλήθεια συγκινητικό και δίνει σε όλους μας ένα γερό μάθημα ανθρωπιάς. Δείτε το βίντεο..Ζητώντας φαγητό από αγνώστους 

2. ΑληθινήΑγάπη - Μια λέαινα συναντά τον άνθρωπο που την έσωσε. Δείτε το συγκινητικό βίντεο
Ο δεσμός ανάμεσα σε ένα λιοντάρι και έναν άνθρωπο μπορεί να γίνει πολύ δυνατός. Ο Βάλεντιν Γκρουένερ έσωσε από βέβαιο θάνατο τη λέαινα Σίγκρα, πριν από δυόμιση χρόνια. Δείτε τι συνέβη όταν ο Βάλεντιν άνοιξε την πόρτα του κλουβιού της λέαινας για να τη «χαιρετίσει». Δείτε το βίντεο ... Η ευγνωμοσύνη ενός άγριου ζώου